«КАК СТАРШИЕ ДОШКОЛЬНИКИ ПО – НАСТОЯЩЕМУ УЗНАЮТ РОДИНУ: МАЛЕНЬКИЕ ДЕЛА И БОЛЬШИЕ ЧУВСТВА»

• Ситнянская Е.И.,
• Телятникова Е.В.,

воспитатель, МБДОУ «Центр развития ребёнка — детский сад «Кристаллик» п. Чернянка

Аннотация. В статье — не про лозунги и не про сложные теории, а про обычные, тёплые моменты в жизни группы, из которых и складываются первые патриотические чувства. На примерах из практики показано, как дети 5–7 лет через простые дела, наблюдения и разговоры начинают узнавать свой посёлок, город, уважать труд взрослых и гордиться своей страной.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, старший дошкольный возраст, личный опыт ребёнка, семейные традиции, малая родина.

«Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную память в саду, который они возделывали, вещах, которые им принадлежали, — значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, — значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, — он, как правило, равнодушен к своей стране» говорил академик Дмитрий Сергеевич Лихачёв.

Первые чувства патриотизма, доступны ли они детям? Исходя из опыта работы с детьми дошкольного возраста, в данном направлении, можно дать уверенный ответ: детям дошкольного возраста доступно чувство любви к родному краю, посёлку, родной природе, к своей Родине. Это и есть качество патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

Чувства Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям к матери, отцу, брату и сестре, бабушке и дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущены через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности.

О важности приобщения дошкольника к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Поэтому детям необходимо знать и изучать историю и культуру своих предков. Именно акцент на знания истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

С чего всё начинается: с «своего». Патриотизм у дошкольника — это не громкие слова. Это когда ребёнок уверенно говорит: «Это наш детский сад», «Это моя улица», «Это мой дом», «Это мама печёт пирог по бабушкиному рецепту». Для детей 5–7 лет Родина — это то, что можно потрогать, увидеть, пройти пешком, про что можно рассказать другу.

Наша работа строилась не на лекциях, а на маленьких делах, которые повторялись из недели в неделю. И постепенно из этих дел складывалось важное чувство — «это моё, это родное».

Обычные дела, которые учат любить.

«Календарь наших маленьких праздников»

Мы завели в группе простой настенный календарь. Не про государственные даты, а про наши, «свои»: день рождения детского сада, день, когда на клумбе распустился первый тюльпан, день «спасибо повару, за вкусный обед».

Дети сами отмечали эти события простыми значками: цветок, конверт, торт. А рядом писали (или диктовали воспитателю) одну фразу: «Почтальон принёс письма», «Мы поливали клумбу», «Мы поливали грядки», «Мы убирали площадку», Мы собирали семена», «В саду пахнет пирогами».

Что это давало? Ребёнок видел: в его мире есть ритм, есть поводы радоваться, есть люди, которые делают жизнь лучше. И это — про уважение к труду и к месту, где ты живёшь.

Прогулка – это, как маленькое открытие.

Вместо «экскурсии с докладом» мы делали короткие прогулки-наблюдения: «Что сегодня самое красивое на нашей улице?», «Кто сегодня помогает посёлку?»

Дети замечали: дворник подметает, продавец в магазине улыбается, водитель автобуса ждёт, пока все перейдут дорогу. Потом в группе мы собирали «доску благодарностей» — приклеивали фото или рисунки и подписывали: «Спасибо, что делаете наш посёлок уютным».

Так у детей появлялся свой, живой образ посёлка — не из книжки, а из их собственных наблюдений.

Один из самых тёплых проектов — «Бабушкин рецепт». Родители присылали простые семейные рецепты: пирог, блины, печенье. В группе мы выбирали один и готовили вместе. Конечно, с учётом безопасности: кто-то мешал, кто-то насыпал муку по мерке, кто-то раскладывал тесто.

А потом устраивали чаепитие, маленький общий завтрак. Дети с гордостью говорили: «Я помогал!», «Это по бабушкиному рецепту!». Здесь сразу несколько важных смыслов: связь поколений, уважение к труду, радость от общего дела.

Письма и открытки тем, кто рядом.

Мы не ставили задачу «рассказать про героев страны» — мы начинали с тех, кто рядом. Писали открытки для ветерана из соседнего подъезда, для медсестры детского сада, для библиотекаря. Дети сами придумывали добрые слова: «Спасибо за заботу», «Вы добрая», «Мне нравятся ваши книжки».

Для ребёнка это был реальный поступок: он выбрал картинку, наклеил, подписал (пусть и с помощью взрослого), сам донёс до ящика. И понял: можно быть полезным и внимательным уже сейчас.

Карта «Где мы были» На стене в группе висела простая карта нашего микрорайона. Каждый раз, когда мы куда-то ходили — на почту, в библиотеку, к памятнику — дети ставили на карте маленький значок: «мы здесь были». Потом обсуждали: «Что запомнилось?», «Что было интересно?», «Кому мы сказали спасибо?»

Постепенно карта становилась личной историей группы: «А тут мы кормили голубей», «А здесь нам показали, как работает светофор». Так формировалось чувство принадлежности к своему месту.

Что в итоге научились дети: у детей появились простые, но очень важные умения и чувства: узнавать «своё», дети уверенно называли улицу, на которой стоит детский сад, домашний адрес, узнавали и называли знакомые места, могли объяснить, зачем они нужны (почта — чтобы отправлять письма, библиотека — чтобы брать книжки).

Благодарить и замечать труд. Дети стали чаще говорить «спасибо» взрослым, замечать, кто помогает городу, и ценить чужой труд.

Чувствовать связь поколений. Через семейные рецепты и истории дети начали понимать: у них есть семья, есть традиции, есть своя маленькая история.

Совершать простые добрые поступки. Писать открытки, помогать малышам, участвовать в общих делах — это и есть первые проявления гражданской позиции.

Как мы это оценивали — не тестами, а наблюдениями, смотрели, как ребёнок рассказывает про свой двор, как реагирует на чужую работу, что выбирает для «доски благодарностей», как участвует в общем деле. Фиксировали в коротких заметках: «Сегодня сам предложил помочь расставить стулья», «Рассказал, что бабушка печёт пироги по воскресеньям», «Заметил, что дворник устал, и сказал: «Спасибо вам».

Эти заметки и были главным показателем: патриотические чувства — это не про «выучить и ответить», а про то, что отзывается в сердце и проявляется в поступках.

Современный дошкольник живёт в быстром мире, но его способность искренне радоваться, удивляться и заботиться — никуда не исчезла. И именно на этих искренних чувствах и строится настоящая любовь к Родине: через мамину улыбку, через бабушкин пирог, через «спасибо» дворнику и через общие достижения группы.

Задача воспитателя — не торопить этот процесс и не подменять его формальными мероприятиями. Достаточно просто замечать и поддерживать маленькие, но настоящие моменты, когда ребёнок говорит: «Это моё. Это мне дорого».

Список используемой литературы

1. Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: ЦГЛ, 2005. — 256 с.
2. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 2005. — 352 с.

Новицкая М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. — М.: Линка Пресс, 2003. — 200 с.

3. Лихачёв Д.С., Письма о добром. СПб.: «Русско – Балтийский информационный центр БЛИЦ». 1999. (источник http://grani. agni-age. net/edu/likhachev14. htm)

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 (ред. от 08. 11. 2022).