Статья-отчёт «Использование разнообразных техник нетрадиционного рисования в работе с детьми 3-4 лет.».

«… Это правда! Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать.
На бумаге, на асфальте, на стене.
И в трамвае на окне…» (Э. Успенский)

Я определила цели и задачи своей работы:

Цель: повысить свой теоретический уровень, профессиональное мастерство и компетентность. 

Задачи:

Для педагога

• Изучить и проанализировать педагогическую, психологическую, методическую литературу по данной теме.
• Расширить и систематизировать теоретические знания и практические умения по использованию различных способов и приемов нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных средств.
• Разработать перспективный план работы с детьми по использованию нетрадиционных техник рисования.
• Составить конспекты занятий по теме самообразования на 2018-2019 учебный год
• Создать условия для самостоятельной и совместной деятельности детей в рамках реализуемого проекта;
• Формировать у детей интерес к рисованию, умения реализовывать полученные знания о нетрадиционных техниках рисования в собственном творчестве.
• Развивать, в процессе художественной деятельности, психические процессы: внимание, речь, восприятие, мышление, воображение.
• Совершенствовать у детей технические умения и навыки рисования.
• Формировать эстетический вкус, творчество, фантазию.
• Подготовить консультации для родителей.

Для детей

Образовательные

• закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества;
• формировать у детей изобразительные навыки и умения, эстетический вкус, творчество и фантазию;
• расширять представление о многообразии нетрадиционных техник рисования;

учить детей использованию в работе интересной и необычной изобразительной техники, неизвестного материала;

• изучить необходимую справочную и методическую литературу.

Развивающие

• развивать у детей пространственное воображение, мышление, мелкую моторику пальцев рук и художественно-эстетический вкус;
• развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
• формировать координацию движений;
• закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы;
• развивать навык работать с разным изобразительным материалом.

Воспитательные

• воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности;
• воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;
• воспитывать нравственные и этические чувства, коммуникативность

Для родителей

• Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования;
• Стимулировать их совместное творчество с детьми;
• Способствовать установлению партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования детей.

Информационно-аналитический этап работы над темой самообразования:

1. Теоретический этап.

Изучение методической литературы по данной теме:

• Г.Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Москва «Издательство Скрипторий 2003»
• И.В. Тюфанова «Мастерская юных художников. Развитие изобразительных способностей дошкольников», Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс», 2004г.
• А.А. Фатеева «Рисуем без кисточки», Ярославль, изд. «Академия развития- Академия холдинг».
• «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники» под редакцией Р.Г. Казаковой, Москва, изд. «Творческий центр Сфера», 2005
• И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва, изд. «Карапуз-Дидактика».
• Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста. — Москва, 2010г.
• Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – Москва, 2010.

2. Практический этап.

• Изучение опыта педагогов ДОУ.
• Создание предметно-развивающей среды в группе.
• Использование методики на занятиях, в свободной деятельности, в игре, в индивидуальной работе с детьми.
• Изучение методик и технологий педагогов в интернете.
• Работа с родителями: консультации, собрания, мероприятия и т.д.
• Выставки детских и совместных работ.

В каждом из нас живёт художник и поэт, а мы даже не знаем об этом, точнее забыли. Вспомните притчу о «зарытых талантах». А ведь действительно многие «закапывают» свой талант в землю, не в состоянии раскрыть себя сами. Так и ходят «нераскрытые таланты» по улицам и живут обыденной жизнью. Просто никто не обратил внимания на задатки и способности ещё в детстве. Нужно запомнить простое правило — бездарных детей нет, есть нераскрытые дети. А помочь раскрыть эти таланты должны мы, взрослые!

Моя работа заключается в использовании нетрадиционных техник в рисовании во 2 младшей группе. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Важную роль в развитии ребёнка играет развивающая среда. Нетрадиционные техники рисования – это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Нетрадиционные подходы к организации образовательной деятельности «Художественно-эстетическое развитие», вызывают у детей желание рисовать, дети становятся более раскованными, уверенными, у них развивается фантазия, творческое воображение, мышление, любознательность. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать чем хочешь и как хочешь. Дети ощущают положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

Свою работу я начала с хорошо знакомых для детей данного возраста техник: рисование пальчиками и ладошками. На первых занятиях я поставила задачу знакомства детей с особенностями данной техники, лишь на следующих занятиях создала какие-либо образы или сюжеты.

В связи с особенностями раннего возраста на каждом занятии использовала игровой прием, художественное слово, пальчиковые игры, физкультминутки, подвижные игры, музыкальное проигрывание.

Работу проводила поэтапно:

• на первом этапе – репродуктивном, велась активная работа с детьми по обучению нетрадиционным техникам рисования, по ознакомлению с различными средствами выразительности.
• на втором этапе – конструктивном, велась активная работа по совместной деятельности детей друг с другом, сотворчество воспитателя и детей по использованию нетрадиционных техник в умении передавать выразительный образ.

Мною были использованы следующие средства:

• Совместная деятельность воспитателя с детьми
• Самостоятельная деятельность детей

Применяла такие методы:

• словесные
• наглядные
• практические
• игровые.

Мною были составлены конспекты занятий по нетрадиционному рисованию. Подготовлены выставки детских рисунков для родителей, и создан альбом с творческими работами детей «Вот как мы можем!»

Считаю, что с поставленными перед собой задачами справилась.

На занятиях использовала следующие нетрадиционные техники рисования

1. рисование ладошкой.
2. пальчиками.

3. ватными палочками.

Для родителей подготовила несколько консультаций, папку-передвижку, анкеты.

Перспективы на следующий год:

• Продолжить работу по теме: «Использование разнообразных техник нетрадиционного рисования в работе с детьми 3-4 лет», (рисование пальчиками, ладошками)
• Изучить новинки методической литературы
• Продолжить работу по разработке новых техник рисования по данной теме
• В работе с родителями планирую включать анкеты, беседы, посиделки, организации совместных праздников и проведение мастер-классов.

На основе анализа проведённой работы по развитию творческих способностей дошкольников, коллегам, работающим в данном направлении я рекомендую использовать в работе следующие методические рекомендации:

• Занятия проводить в игровой и занимательной форме. Включать в занятия игры, задания, «тренировочные упражнения».
• Нетрадиционные техники использовать повторно, с целью более качественного овладения детьми определенных умений, при этом желательно использовать вариативную повторяемость (вида занятия, смена заданий, работа на малом, затем на большом пространстве листа и др.)
• Стремиться к созданию в группе и на самом занятии атмосферы взаимной симпатии и восхищения любыми успехами детей.
• Чередовать индивидуальные формы обучения с фронтальными.
• Делить детей на подгруппы не по возрасту, а по уровню развития детей.
• Активизировать внимание и интерес детей увлекательными заданиями, вопросами, иллюстрациями, для того, чтобы с самых первых минут занятия и до окончания дети были погружены в работу.
• Создавать условия для самостоятельного выбора ребенком приема нетрадиционного рисования, для творческого экспериментирования детей с различными художественными материалами и инструментами.

Результатом проделанной работы является то, что дети в самостоятельной деятельности чаще стали использовать дополнительные нетрадиционные материалы в рисовании, реже прибегают к совместной деятельности с педагогом. Чаще стали самостоятельно придумывать свое изображение, конечно требующее небольшой доработки педагогом. У детей вырос интерес к нетрадиционным техникам рисования, так как для них это новое и необычное занятие. Рисунки детей стали интереснее, содержательнее. Дети обрели уверенность в себе, начали чувствовать себя маленькими художниками. 

Не каждый ребенок станет художником, однако у каждого есть определенный потенциал художественного развития, и этот потенциал надо раскрывать. Одаренные дети найдут свой путь, а остальные приобретут ценный опыт творческого воплощения собственных замыслов.