Ученые выделили три распространенных профиля воспитания и изучили их связь с эмоциональными и поведенческими проблемами у детей. Наиболее низкая выраженность таких проблем наблюдалась при сочетании позитивного отношения к ребенку и хорошего контроля за его повседневной жизнью. О том, какие особенности воспитания оказались связаны с поведением детей, — в материале «Известий».

Исследователи под руководством доцента психологии Государственного университета Нью-Йорка в Кортленде Сяое Сюй проанализировали данные более 2,7 тыс. детей в возрасте от 5 до 18 лет. Родители заполняли анкеты о собственных подходах к воспитанию и поведении детей.

На основе этих данных ученые выделили три профиля. Первый сочетал высокий уровень позитивного воспитания с хорошим контролем. Второй характеризовался более низким уровнем позитивного воспитания и средним уровнем контроля. Третий включал низкий уровень позитивного воспитания и недостаточный контроль.

Под позитивным воспитанием исследователи понимали теплое и отзывчивое отношение к ребенку, поддержку и похвалу за хорошее поведение. Работа опубликована в журнале PLOS One.

Наименьшая выраженность эмоциональных и поведенческих проблем наблюдалась среди детей из группы, где сочетались высокий уровень позитивного воспитания и хороший контроль. У таких детей реже фиксировались как внутренние проблемы — например, тревожность, депрессивные проявления и уход от общения, — так и внешние, включая агрессивное и оппозиционное поведение, а также трудности с вниманием.

По мере снижения уровня позитивного воспитания и качества контроля выраженность этих проблем увеличивалась. Самые высокие показатели исследователи наблюдали в группе со средним уровнем позитивного воспитания и недостаточным контролем. При этом авторы подчеркнули, что выделенные профили не охватывают всего разнообразия семейных подходов к воспитанию.

Отдельно ученые изучили конкретные особенности воспитания, не объединяя их в общие профили. Оказалось, что непоследовательная дисциплина была связана одновременно с внутренними и внешними поведенческими проблемами.

Под непоследовательностью исследователи понимали ситуацию, когда родители непредсказуемо применяют правила и требования. Такая особенность оказалась связана с большей выраженностью тревожности, депрессивных проявлений и ухода от общения, а также с агрессией, оппозиционным поведением и трудностями с вниманием. Связь сохранялась независимо от того, к какому общему профилю воспитания относилась семья.

Недостаточный контроль оказался связан прежде всего с внешними поведенческими проблемами. В частности, при таком подходе исследователи чаще наблюдали агрессию и трудности с вниманием. При этом статистически значимой связи между недостаточным контролем и внутренними проблемами, такими как тревожность и депрессивные проявления, ученые не обнаружили.

Таким образом, разные особенности воспитания в исследовании оказались связаны с разными группами поведенческих проявлений. Авторы отмечают, что именно сочетание нескольких характеристик воспитания может давать более полную картину, чем оценка отдельных действий родителей.

Исследование не позволяет установить, приводят ли определенные методы воспитания непосредственно к эмоциональным или поведенческим проблемам у детей. Авторы анализировали данные, полученные в определенный момент времени, поэтому не могли проследить, как отношения между родителями и детьми менялись с течением времени.

Кроме того, информация основывалась преимущественно на самоотчетах матерей. В исследовании участвовали только 52 отца, а другие взрослые, которые могли принимать участие в воспитании ребенка, не учитывались.

Выводы авторов

Мы обнаружили, что определенные модели воспитания, а не только индивидуальное поведение, имеют значение для эмоционального и поведенческого благополучия детей.

По их словам, дети, как правило, сталкивались с меньшим числом эмоциональных и поведенческих проблем, когда родители проявляли последовательную позитивность, придерживались устойчивых правил и были вовлечены в повседневную жизнь ребенка.